Education Spécialisée Dans Le Cadre Du Système Educatif - Luxembourg

Education Spécialisée Dans Le Cadre Du Système Educatif

Enseignement Ordinaire 

La loi du 28.06.1994 sur l’intégration scolaire favorise la participation d’enfants à besoins éducatifs spéciaux dans les écoles préscolaires, primaires et post primaires. Cette loi ajoute deux nouvelles possibilités de scolarisation à caractère proprement intégratif pour les élèves, à savoir : 

L’intégration complète d’un enfant à besoins éducatifs spéciaux dans l’enseignement préscolaire, primaire et post primaire. 

L’intégration partielle dans un centre régional ou un institut spécialisé de l’Education différenciée et complémentairement, pour certaines activités, dans une classe de l’enseignement ordinaire.

La nouvelle loi de 1994 stipule  que les élèves intégrés dans l’enseignement ordinaire peuvent bénéficier d’une assistance organisée par le SREA.

Education Précoce 

L’éducation précoce commence à l’âge de trois ans et favorise le développement du langage ainsi que le développement affectif, moteur, intellectuel et social. Chaque groupe précoce est pris en charge par un(e) instituteur/trice de l’éducation préscolaire et un(e) éducateur/trice.

Le travail en équipe facilite le travail en groupes, la différenciation des apprentissages ainsi que la prise en charge d’enfants à besoins éducatifs spéciaux.

Scolarisation Obligatoire

Enseignement fondamental

Les 9 premières années de scolarisation forment un ensemble cohérent et continu durant lesquelles sont jetées les bases de tout apprentissage ultérieur.

• L'éducation préscolaire et l'enseignement primaire sont désormais regroupés sous le nom de "école fondamentale". (art. 1) 
• La mission de l'école fondamentale ne se limite pas à instruire les enfants. La loi souligne expressément que l'école doit contribuer à la socialisation des enfants et les préparer tant à la vie en commun qu'au travail en commun.(art. 6) 
• Pour bien marquer l'importance que revêtent les premières années de la scolarisation, la loi précise les missions de l'éducation préscolaire.(art. 7) 
• L’enseignement fondamental est organisé en cycles d’apprentissage. Le premier cycle est constitué de l’éducation précoce (facultative) et préscolaire. Les 3 cycles suivants correspondent à l’enseignement primaire et ont chacun une durée de 2 ans (art. 1er). 
• La durée normale d’un cycle est de deux ans. Dans des cas exceptionnels, un cycle peut être réduit ou allongé d’un an (art. 22 et 23). Cette décision doit cependant garder un caractère exceptionnel et être prise par les enseignants en étroite concertation avec les parents. 
• S’il s’avère qu’un élève n’arrive pas à atteindre le socle de compétences en deux ans, un programme adapté étalé sur 3 ans est établi par l’équipe pédagogique. 
• Pour les élèves en graves difficultés d’apprentissage, qui risquent de ne pas atteindre les socles de compétences à la fin du cycle, un plan de prise en charge individualisé est élaboré par la commission d’inclusion scolaire. Ce programme fixe des objectifs individuels à la fois réalistes et exigeants (art 29). 
• La loi prévoit la possibilité de prendre des mesures de différenciation allant de regroupements temporaires d'élèves de la même ou de différentes classes à la permission donnée à un élève de suivre des enseignements dans un autre cycle (art 22).

Prise en charge des élèves en difficulté

• Les mesures d'aide aux élèves qui ont des difficultés d'apprentissage vont de l'adaptation de l'enseignement et de l'appui par les enseignants de la classe à la poursuite de l'enseignement dans une classe de l'Éducation différenciée qui fait partie intégrante de l'enseignement fondamental (art 29). 
• Pour garantir une prise en charge cohérente des enfants à besoins éducatifs spécifiques, une ou plusieurs équipe(s) multiprofessionnelle(s) est créée dans chaque arrondissement d’inspection. Constituée de spécialistes (professeurs de logopédie, pédagogues, motriciens, psychologues, éducateurs, etc.), elle assure le diagnostic et la prise en charge des élèves en question (art. 29 et 30) 
• Pour déterminer l'aide à laquelle l'enfant a droit, une ou plusieurs commission(s) d’inclusion scolaire est créée dans chaque arrondissement. Cette commission, qui remplace la commission médico-psycho-pédagogique (CMPP), élabore sur la base d'un diagnostic un plan de prise en charge individualisé. (art 29). Pour chaque famille concernée une personne de référence qui établit les liens avec la commission d’inclusion scolaire est désignée. (art 31). 

(voir nouvelles lois scolaires du 6 février 2009)

L’Enseignement Postprimaire

Après 6 années d’études primaires ou bien à l’âge de 12 ans (en principe), l’élève change vers l’enseignement postprimaire. La scolarité obligatoire se termine à 16 ans. 

Il peut choisir entre deux types d’enseignement :

A. L’enseignement secondaire technique

B. L’enseignement secondaire général

A. L’enseignement secondaire technique

L’enseignement secondaire technique (EST) prépare à la vie professionnelle. Il permet également d’accéder à l’enseignement supérieur. La durée des études varie entre 6 et 8 ans selon les régimes d’études ou le degré de spécialisation. Certains lycées offrent des spécialisations déterminées, comme le Lycée technique agricole ou le Lycée technique hôtelier Alexis-Heck.

L’enseignement secondaire technique comprend 3 cycles : le cycle inférieur, le cycle moyen et le cycle supérieur, ainsi que le régime préparatoire.

A.1. Le cycle inférieur de l’enseignement secondaire technique

Le cycle inférieur regroupe les 3 premières classes de l’EST: la 7e, la 8e et la 9e. Ce cycle permet à l’élève d’approfondir sa formation générale et d’atteindre progressivement la formation ou la profession correspondant à ses capacités et à ses goûts.

En classe de 7e ST, le plan d’études comprend les langues (français, allemand), les mathématiques, les sciences humaines, les sciences naturelles, l’éducation technologique et les branches d’expression ainsi que l’instruction religieuse et morale ou la formation morale et sociale. Une classe de 7e d’adaptation (7e ADAPT) est proposée aux élèves qui éprouvent des difficultés à suivre le programme prescrit. L’enseignement y est limité aux matières essentielles et le nombre des enseignants est restreint afin de garantir une meilleure prise en charge de l‘élève.

Selon les résultats obtenus en classe de 7e ST, les élèves seront orientés vers une classe de 8e théorique et de 8e polyvalente. Ces voies pédagogiques se distinguent par leur orientation générale, l’importance relative des matières enseignées et par les méthodes d’enseignement.

La réussite de la classe de 9e permet d’accéder à une voie de formation technique ou professionnelle.

La décision d’admission en classe de 10e du cycle moyen est prise par le conseil de classe en fonction du niveau de réussite de l’élève en classe de 9e, que se soit en 9e théorique, 9e polyvalente ou 9e pratique. Le niveau et le genre des études ou de l’apprentissage qui lui sont accessibles dépendent de ses performances et du niveau qu’il a atteint.

Projet-pilote PROCI

L’objectif principal du projet-pilote "cycle inférieur (PROCI) est de permettre une meilleure orientation de l’élève en classe de 9e en le dirigeant vers une formation qui correspond à ses capacités et ses aspirations. Pour arriver à cette fin, les principaux volets de l’enseignement sur lesquels portent le projet sont

• les programmes : les programmes élaborés dans le cadre du projet fixent les connaissances de base ainsi que les connaissances plus approfondies et les aptitudes particulières pour chaque branche.
• l’évaluation: une évaluation plus nuancée et met en valeur les savoir-faire de l’adolescent et décèle, le cas échéant, ses faiblesses. En langues et en mathématiques, différentes compétences sont évaluées séparément.
• l’encadrement des élèves : les élèves du PROCI restent en principe dans la même classe tout au long du cycle inférieur. Une équipe enseignante réduite accompagne la classe de 7e en 9e.
• la procédure d’orientation, qui se fait en fonction des points forts de l’élève. 

Le Régime Préparatoire 

Le régime préparatoire prépare l’élève

- soit aux classes du cycle inférieur ou aux classes du cycle moyen du régime professionnel

- soit à l’insertion dans la vie active

L’enseignement est basé sur un système modulaire enseigné dans des groupes à niveaux différents. Pour de nombreux élèves le passage par le régime préparatoire constitue une voie intéressante pour entrer dans une formation professionnelle.

Classes d’Enseignement Fondamental 

Au sein du régime préparatoire des classes d’enseignement fondamental ont été créés pour subvenir aux besoins éducatifs des élèves ayant eu des difficultés pendant leur scolarisation en enseignement primaire. Les élèves à besoins spécifiques qui sont intégrés dans l’enseignement secondaire fréquentent généralement ces classes d’enseignement fondamental ou les classes du régime préparatoire lorsqu’ils fréquentent un lycée qui ne dispose pas de classes d’enseignement fondamental.

B. L’enseignement secondaire général

L’enseignement secondaire est dispensé dans les lycées. Dans certains cas, l’enseignement aux classes inférieures est également offert dans les établissements des lycées techniques.

L’enseignement secondaire comprend 7 années d’études réparties sur deux divisions :

• la division inférieure de 3 années, comportant les classes de septième (7e), de sixième (6e) et de cinquième (5e); 
• la division supérieure de 4 années, comportant une classe polyvalente (classe de quatrième - 4e) et un cycle de spécialisation (classes de troisième - 3e; classes de deuxième - 2e; classes de première - 1re).

La division inférieure

La classe de 7e doit permettre à l’élève de s’adapter aux études secondaires. La langue d’enseignement est l’allemand, sauf pour les mathématiques, qui sont enseignées en français. L’enseignement des langues comprend le français, l’allemand et le luxembourgeois.

Dans certains lycées, des classes d’allemand renforcé (classes Allet) sont proposés aux élèves qui ont un niveau suffisant en français et en mathématiques, mais qui présentent des lacunes en allemand. Deux leçons d’allemand supplémentaires sont offertes en guise de renforcement du cours normal.

À son entrée en classe de 6e, l’élève opte soit pour l’enseignement classique (avec le latin comme troisième langue) soit pour l’enseignement moderne (avec l’anglais comme 3e langue). Pour les autres branches, le programme est le même pour les deux régimes. L’élève qui choisit le latin comme troisième langue commence l’apprentissage de l’anglais en classe de 5e.

La division supérieure

La classe polyvalente (classe de 4e) a pour but la consolidation des savoirs acquis et l’orientation de l’élève vers une des sept sections du cycle de spécialisation. Le cours de latin mis à part, le programme est le même pour tous les élèves. Des cours d’initiation (chimie, physique et économie) aident les élèves à s’orienter vers une des 7 sections de spécialisation à la fin de la classe de 4e.

À la fin de la classe de 4e, le conseil de classe, en collaboration avec le Service de Psychologie et d’Orientation Scolaires (SPOS), conseille, sous forme d’avis écrit, les élèves dans le choix de leur spécialisation. Cet avis, élaboré pour chaque élève sur la base de tous les éléments dont dispose le conseil de classe et le SPOS, constitue une recommandation et n’a pas de caractère contraignant.

La spécialisation des études intervient au niveau de la classe de 3e, où l’élève choisit, en fonction de ses capacités et de ses intérêts, une des 7 sections proposées, à savoir:

• section A : langues vivantes 
• section B : mathématiques et informatique 
• section C : sciences naturelles et mathématiques 
• section D : sciences économiques et mathématiques 
• section E : arts plastiques 
• section F : sciences musicales 
• section G : sciences humaines et sociales 

À l’élève ayant réussi la classe de 3e est délivré un certificat intermédiaire qui mentionne la réussite de cinq années d’enseignement secondaire. Le diplôme de fin d’études secondaires est délivré après l’accomplissement du cycle de spécialisation et après réussite de l’examen de fin d’études secondaires.

Période de Transition

Les élèves qui ont fréquenté le régime préparatoire de l’enseignement secondaire technique sont en général orientés vers le régime professionnel qui offre l’accès le plus direct à une qualification professionnelle.

La réforme de la formation professionnelle

La loi portant réforme de la formation professionnelle a été votée le 14 novembre 2008. 

Il s’agira de structurer de manière cohérente les différents types de formation professionnelle dans le but d’apporter une réponse aux défis qui se posent, à savoir :

• l’amélioration de la qualité de la formation professionnelle en vue d’une meilleure qualification de nos jeunes, leur permettant de s’intégrer au mieux dans la vie économique et sociale; 
• l’accès à la formation professionnelle tout au long de la vie ; 
• la diminution des taux d’échec et du nombre de jeunes quittant l’école sans certification. 

Les 4 types de formation professionnelle

Le projet de réforme de la formation professionnelle distingue 4 types de formation professionnelle, à savoir :

1. la formation professionnelle de base s’adressant aux élèves en difficultés scolaires et menant au certificat de capacité professionnelle (CCP) ; 

2. la formation professionnelle initiale, qui dispense une formation générale, théorique et pratique. Elle mène, dans deux filières distinctes, à deux diplômes distincts : le diplôme d’aptitude professionnelle (DAP) et le diplôme de technicien 

3. la formation professionnelle continue, qui permet aux personnes adultes d'acquérir, de maintenir ou d’adapter des connaissances et aptitudes professionnelles ; 

4. la formation de reconversion professionnelle, qui a pour objectif de conduire à une autre activité professionnelle, d'offrir des cours de rééducation professionnelle et d'enseignement général à l'intention des demandeurs d’emploi et des travailleurs menacés de perdre leur emploi.

Classes COIP

Les cours d’orientation et d’initiation professionnelles (COIP) s’adressent à des jeunes âgés de moins de 18 ans.

La prise en charge est caractérisée par : 

• une mise en oeuvre de méthodes pédagogiques actives: apprendre par le biais de situations-problèmes concrètes; projets interdisciplinaires prenant en considération la place du jeune dans la société civile et dans l’entreprise ; 
• un encadrement social et pédagogique approprié assuré par des éducateurs ; 
• une mise en oeuvre d’une méthodologie de la validation des compétences des jeunes en vue de leur faciliter l’accès à la formation qualifiante ou au marché de l’emploi; 
• des socles de compétences développés pour les classes COIP : en communication orale et écrite, en calcul, en éducation sociale et civique et en formation pratique en entreprise ; 
• l'organisation et l'évaluation de stages en entreprises ; les compétences pratiques à y développer et à évaluer sont définies par le socle de compétences; 
• l'implication directe des agents éducatifs de l’Action locale ; pour chaque élève, un projet personnel est développé et évalué par après. 

Projet de création d’une école de la deuxième chance

La nouvelle école devra ouvrir ses portes en septembre 2010 et fera partie intégrante du système scolaire public. Elle s’adressera aux élèves de 16 à 24 ans qui, pour des raisons d’échec scolaire ou de mauvais choix d’orientation, ont décroché de l’école ou qui ne trouvent pas de place d’apprentissage. Elle sera implantée au centre du pays et accueillera jusqu’à 350 jeunes. 

L'objectif de l'École de la 2e chance sera double. Elle visera à

• amener les jeunes décrocheurs à retrouver la motivation à s'engager dans un parcours scolaire,
• développer les compétences générales, pratiques et sociales qui leur permettront de (ré)intégrer les classes traditionnelles de l'enseignement secondaire et secondaire technique, l'apprentissage ou le marché de l'emploi.

ALJ - Action locale pour jeunes

L’action locale pour jeunes fait partie du Service de Formation Professionnelle du Ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle. Elle est chargée :

- de l’organisation de mesures facilitant la transition de l’école à la vie active

- du dépistage de jeunes à risque susceptibles d’avoir besoin de l’assistance de 

   L’Action Locale pour Jeunes  

- du suivi socio-pédagogique des jeunes à risque, intégrés dans la vie active ou dans 

   une formation professionnelle.

Web: www.alj.lu

CNFPC – Centre National de Formation Continue

Le Centre National de Formation Professionnelle Continue offre de nombreux cours dans différents domaines professionnels. 

Une des missions principales consiste à dispenser une formation professionnelle continue sous forme de cours d’initiatiation ou de perfectionnement dans divers domaines pour demandeurs d’emploi et chômeurs. 

Pendant cette formation, jeunes et adultes suivent des stages en entreprises.

Web: www.cnfpc.lu

Education Differenciée

Scolarisation Obligatoire

La loi modifiée du 14 mars 1973 portant création d’instituts et de services d’éducation différenciée prévoit que : 

« L’Etat veille à ce que tout enfant qui, en raison de ses particularités mentales, caractérielles ou sensorielles ne peut suivre l’enseignement ordinaire ou spécial, reçoive dans le cadre de l’éducation différenciée, l’instruction que requiert son état ou sa situation. Le ministre de l’éducation nationale est responsable de l’aspect éducatif, le ministre de la santé publique de l’aspect médical et le ministre de la famille de l’aspect familial et social de l’éducation différenciée. Selon les besoins il a été créé par arrêté grand-ducal :

a) des centres régionaux d’éducation différenciée et des instituts spécialisés

b) un service d’assistance ambulatoire

c) un service médico-psycho-pédagogique multidisciplinaire. »

Le Ministère de l’Education Nationale assume la responsabilité de ces structures.

DIRECTION DE L’EDUCATION DIFFERENCIEE

Directeur : Marianne VOUEL

Adresse : 

16, boulevard Royal

L-2449 Luxembourg

Tél. :+352 247-85178/-85181

Fax. : + 352/460105

Web. : www.ediff.lu

Pour tous les enfants fréquentant des structures de l’Education Différenciée, le règlement ministériel du 2 mai 1991 prévoit que soit établi un plan éducatif individualisé portant sur les aspects psychopédagogiques suivants :

1. indépendance personnelle

2. communication

3. apprentissages scolaires de base

4. apprentissages culturels

5. éducation psychomotrice

6. santé et hygiène sociale

7. développement affectif et social

8. responsabilité personnelle

9. initiation à la vie professionnelle

10. activités de loisirs

Les plans éducatifs ont pour but :

- d’orienter le travail éducatif et pédagogique en général

- d’informer les parents des options éducatives principales

- de permettre une évaluation approximative de la progression de l’enfant.

Les Instituts Spécialisés 

INSTITUT POUR INFIRMES MOTEURS CEREBRAUX (IMC)

Cet institut accueille les enfants présentant toutes formes de perte, de diminution ou de perturbation d’une ou de plusieurs fonctions motrices par suite d’une lésion de l’encéphale.

L’institut comprend une section d’éducation et d’enseignement, une section de rééducation et une section d’intervention à domicile, un service médical, un foyer d’accueil.

Adresse : Val St André

L-1128 Luxembourg

Tél. : ++352/ 446565-1

E-mail : imc@ediff.lu

INSTITUT POUR DEFICIENTS VISUELS (IDV)

Cet institut, établissement étatique, a été créé en 1975. Dans le cadre de l’Education Différenciée l’IDV s’est transformé progressivement en

- un centre performant de production et de gestion de matériel didactique et technologique adapté aux besoins des déficients de la vue

- un centre d’entraînement à la locomotion et à l’autonomie journalière

- un centre d’éducation, de formation et d’assistance, structures et bases

nécessaires à une intégration familiale, scolaire, professionnelle et sociale de toutes  les personnes aveugles et malvoyantes du Grand-Duché de Luxembourg.

Adresse : 17A, route de Longwy

L-8080 Bertrange

Tél. : ++352/ 454306-1

E-mail : idv@ediff.lu

Web site: www.idv.lu 

INSTITUT POUR ENFANTS AUTISTIQUES ET PSYCHOTIQUES

Cet institut assure entre autres l’éducation, l’enseignement et la rééducation orthophonique et psychomotrice des enfants et adolescents souffrant d’autisme infantile et de psychose en vue d’une intégration scolaire, sociale et professionnelle adéquate.

Adresse : 15, rue de Cessange

L-3347 Leudelange

Tél. : ++352/ 378524

E-mail : ieap@ediff.lu

CENTRE DE LOGOPEDIE

Le Centre de Logopédie est destiné aux enfants sourds, malentendants ou atteints de troubles de la parole.

Le centre comprend :

a.) un établissement principal avec des groupes préscolaires réunis en jardin d’enfants, des classes ou groupes d’enseignement primaire et d’enseignement complémentaire, des classes ou des cours d’enseignement professionnel, un internat

b.) des groupes préscolaires et des classes ou groupes d’enseignement primaire et d’enseignement complémentaire répartis localement ou régionalement selon les besoins.

Le Centre de Logopédie accueille dans différentes sections les enfants :

- déficients auditifs profonds

- accusant une déficience auditive moyenne ou légère

- troubles du langage et de la parole

Des cours régionaux sont organisés ambulatoirement.

Adresse : Val St André

L-1128 Luxembourg

Tél. : ++352/ 445565-1

E-mail : admin@logopedie.lu

Web site: www.restena.lu/logo/

CENTRE D’INTEGRATION SCOLAIRE

Le centre accueille des enfants d’âge scolaire présentant des troubles de comportement divers, par exemple agressivité et impertinence, retrait sur soi-même, refus d’apprendre, des difficultés d’adaptation et des retards scolaires. L’action éducative est hautement individualisée et tend aussi à impliquer activement les parents.

Adresse : 70, rue Verte

L-2667 Luxembourg

Tél. : ++352/ 480896

E-mail : cis@ediff.lu 

Web site: www.ediff.lu

CENTRE D’OBSERVATION DE OLM

Le Centre permet l’observation et la prise en charge d’enfants de 4 à 15 ans qui présentent des troubles de comportement. Le but de la prise en charge est la réintégration pure et simple de l’enfant dans la structure qu’il a dû quitter à cause de ses problèmes de comportement.

Adresse : 5, rue Eisenhower

L-8321 Olm

Tél.: ++352/ 305495

E-mail: co.olm@ediff.lu 

Web site: www.ediff.lu

LES CENTRES D’EDUCATION DIFFERENCIEE REGIONAUX

Il s’agit de centres régionaux qui accueillent les enfants en âge d’obligation scolaire et à déficiences variées, essentiellement cependant des enfants affectés de handicaps mentaux.

Il existe 12 centres d’Education Différenciée régionaux au Luxembourg.

Les adresses peuvent être trouvés au site : www.ediff.lu

Periode de Transition 

LES CENTRES DE PROPEDEUTIQUE PROFESSIONNELLE

Des centres de propédeutique professionnelle étatiques existent à Clervaux, Walferdange et Warken

Ces centres sont destinés à promouvoir la formation professionnelle des jeunes gens à besoins éducatifs spécifiques après le terme de la scolarité obligatoire. 

Ils peuvent comprendre :

a.) une section d’initiation, d’orientation et de formation professionnelle, qui dispense un enseignement théorique ainsi qu’une formation pratique, entre autres, dans les spécialités suivantes :

- travaux sur bois

- travaux sur métal

- travaux de cartonnage et de reliure

- peinture

- cuisine

- entretien

- jardinage

b.) un service assurant le placement et le suivi des jeunes gens quittant le centre

c.) un service de rééducation 

Le centre de propédeutique professionnel conventionné « Liewenshaff » s’adresse à des jeunes inadaptés sociaux.

www.liewenshaff.lu

Structures de Travail 

CENTRE DE READAPTATION DE CAPELLEN – FONDATION LIGUE HMC

Ce centre créé en 1969 pour le secours aux enfants, aux adolescents et aux adultes mentalement et cérébralement handicapés, compte parmi les plus anciens du pays.

Les jeunes gens sont préparés à la vie professionnelle en milieu ouvert.

Le centre comprend :

- un service d’observation, d’évaluation et d’orientation

- des groupes de formation professionnelle

- des ateliers protégés

- des ateliers de sous-traitance

- des groupes thérapeutiques et occupationnels

- une coopérative fruitière

Adresse : 82, route d’Arlon

L-8311 Capellen

Tél. : ++352/ 309232-1

E-mail : direction-secretariat@ligue-hmc.lu

Web site: www.ligue-hmc.lu

CENTRE DE READAPTATION PROFESSIONNELLE POUR HANDICAPES PHYSIQUES – CENTRE EMILE MAYRISCH FONDATION IMC / KRAIZBIERG

Le centre reçoit des jeunes gens handicapés physiques comme élèves réguliers pour leur donner une formation professionnelle dans les domaines :

- comptabilité et gestion

- techniques spéciales d’imprimerie

- horticulture

Adresse : Route de Zoufftgen

L-3598 Dudelange

Tél. : ++352/ 524352-1

E-mail : direction@kraizbierg.lu

Web site: www.kraizbierg.lu

CENTRE A.P.E.M.H. DOMAINE DU CHATEAU

L’association des parents mentalement handicapés ( APEMH ) offre dans ses institutions des possibilités :

- de formation (centre de propédeutique professionnelle)

- de travail (ateliers protégés)

- d’habitation (foyers)

Adresse : 10, rue du Château

L-4976 Bettange-sur-Mess

Tél. : ++352/ 379191-1

E-mail : formation.travail@apemh.lu

Web site: www.apemh.lu

CENTRE JEAN HEINISCH – Tricentenaire

Centre d’une capacité d’accueil de 80 places.

Le centre propose les services suivants:

- service d’activités de jour: soutien et conseil thérapeutique avec

ο une unite “atelier thérapeutique”

ο une unite “atelier-kiné”

- atelier protégé: activités professionnelles adaptés avec une unite “atelier 

     de travail adapté”

Adresse:

1,rue de la Gare

L-7228 Walferdange

Tél.: +352 332233-1

E-mail: direction@tricentenaire.lu

Web site: www.tricentenaire.lu

 

Klengusbierg

L-7795 Bissen

CENTRE  „ROGER THELEN“

Service de travail et de thérapie qui permet d’offrir un travail adapté à 40 personnes atteintes d’autisme.

Adresse:

1,rue Jos Seyler

L-8521 Beckerich

Tél.: +352 266233-1

E-mail: direction@autisme.lu

Web site: www.autisme.lu

FONDATION LETZEBUERGER BLANNEVEREENEGUNG

BIESCHBECHER ATELIER

Structure de travail et de formation professionnelle pour personnes aveugles et mal-voyantes.

Adresse:

47, rue de Luxembourg

L-7540 Beschbach

Tél.: +352 329031-560

E-mail: bieschbecher.atelier@pt.lu

Web site: www.blannenheem.lu

INSTITUT SAINT JOSEPH BETZDORF

Ateliers protégés, thérapeutiques et occupationnels.

Adresse:

2, rue de Wecker

L-6832 Betzdorf

Tél.: 719319-1

E-mail: isjb@csse.lu

Web site: www.csse.lu, www.seefenatelier.lu

ATP asbl – Association d’aide par le travail thérapeutique pour personnes Psychotiques

L’ATP asbl propose aux personnes atteintes d’une maladie psychiatrique et prioritairement de psychose.

- une offre thérapeutique proprement dite

- une offre de contrat de travail

- une offre de soutien et d’accompagnement à l’emploi en milieu ordinaire de travail (jobcoaching)

Les activités de l’ATP sont reparties sur 4 sites:

- Haff Ditgesbach à Ettelbruck

- Walfer Atelier à Walferdange

- Schierener Atelier à Schieren

- Eilenger Konschtwierk à Ehlange

et occupent environ 185 personnes.

Adresse: 

Zi Kromm Längten

91, rue de l’Eglise

L-7224 Walferdange

Tél.: +352 2633168431

E-mail: atp@atp.lu

Web site: www.atp.lu

Coopération avec d’autres Services 

SERVICE DE GUIDANCE DE L’ENFANCE

Le règlement grand-ducal du 19 juin 1990 crée dans le cadre de l’Education Différenciée un service de guidance de l’enfance. Le service de guidance de l’enfance apporte son aide aux enfants qui, par l’effet de problèmes éducatifs, psychologiques, psychosomatiques, neurologiques ou mentaux, rencontrent des difficultés de développement et d’épanouissement. Le service offre des consultations et assure la prise en charge de l’enfant en difficulté et de son milieu.

Adresse : 17A, route de Longwy

L-8080 Bertrange

Tél. : ++353/ 264444-2

E-mail : sge@ediff.lu

Web site : www.ediff.lu

SERVICE RE-EDUCATIF AMBULATOIRE ( SREA )

Le service ré-éducatif ambulatoire a été créé par arrêté grand-ducal du 9 janvier 1998 à la suite de la loi sur l’intégration scolaire de juin 1994 (voir système légal) Le service s’adresse aux enfants intégrés dans l’enseignement ordinaire :

- de l’éducation précoce

- de l’éducation préscolaire

- de l’enseignement primaire

- de l’enseignement postprimaire quand ils présentent des besoins éducatifs spécifiques

- troubles d’apprentissage

- particularités mentales

- particularités comportementales

- particularités sensorielles

- particularités motrices

Le service organise au bénéfice des parents concernés des cosultations en cas de problèmes pédagogiques, éducatifs et scolaires. Des prises en charge spécifiques sont assurées par les différents professionnels dans leur champ d’action. Des consultations sont également organisées par les différents professionnels au bénéfice des enseignants qui en font la demande. Le service tient à la disposition du personnel enseignant du matériel didactique spécialisé ainsi qu’une bibliothèque professionnelle.

Les méthodes de travail sont multiples :

- interventions en classe ces interventions sont destinées à optimiser les mesures de différenciation des méthodes d’enseignement et d’apprentissage

- interventions individuelles

- la rééducation psychopédagogique pour de graves difficultés scolaires vise des stratégies d’apprentissage particulières avec des techniques adaptées à l’enfant

- la prise en charge d’enfants malades a pour objectif d’éviter des problèmes voire des échecs scolaires en cas d’absence prolongée

- d’autres interventions spécifiques sont assurées par les différents professinnels dans leur champ de compétence respectif.

Un plan éducatif individualisé est élaboré pour chaque enfant pris en charge par le service, en collaboration avec :

- le titulaire de classe

- la personne responsable

- d’autres personnes concernées

Le projet porte sur les aspects psychopédagogiques énumérés plus haut. L’Equipe Pluridisciplinaire du SREA. 

Les interventions du SREA sont organisées en concertation avec tous les professionnels de l’équipe éducative concernée sous la responsabilité d’un responsable-coordinateur de secteur. L’équipe de chaque secteur comprend :

- responsable de secteur

- éducateur, éducateur gradué

- ergothérapeute

- instituteur spécialisé

- kinésithérapeute

- orthopédagogue

- orthophoniste

- pédagogue curatif

- pédagogue diplômé

- professeur d’enseignement logopédique

- psychomotricien

Cette équipe pluridisciplinaire met l’enfant à besoins éducatifs spécifiques au centre de ses préoccupations. Chaque professionnel assure ses interventions dans le domaine de ses propres compétences.

Adresse : 17A, route de Longwy

L-8080 Bertrange

Tél. : ++352/ 264444-1

E-mail : srea@ediff.lu

Web site: www.srea.lu

Sources : www.men.lu, www.ediff.lu