Identification des besoins éducatifs particuliers - Suisse

Introduction

Les cantons peuvent faire appel à des services spécialisés (entre autres les services de psychologie scolaire) pour le dépistage, le diagnostic, les traitements et le conseil.
Dans le cadre de la collaboration intercantonale dans le domaine de la pédagogie spécialisée, une procédure d'évaluation standardisée est actuellement mise au point par une équipe de projet. Elle devrait permettre de déterminer les besoins éducatifs et développementaux particuliers d'enfants et de jeunes.

Etapes de l'enseignement

Education précoce spécialisée

Les besoins éducatifs particuliers chez de jeunes enfants sont souvent identifiés par les médecins ou les spécialistes en intervention précoce. Etant donné que l'intervention précoce n'est pas obligatoire en Suisse, l'accord des parents est nécessaire pour l'évaluation initiale et une possible intervention.

Procédure d'identification : il n'existe actuellement aucun instrument standardisé permettant l'identification des besoins éducatifs particuliers; une orientation sur la CIF est en cours de discussion (des procédures s'appuyant sur la CIF sont en train d'être développées).

Scolarité obligatoire

Pour les enfants en âge scolaire, l'identification des besoins éducatifs particuliers est souvent faite par les spécialistes du domaine de l'intervention précoce. Par ailleurs, dans la plupart des cantons, les psychologues scolaires jouent également un rôle très important.
Les personnes suivantes jouent également un rôle clef dans l'identification des besoins éducatifs particuliers : les parents, les enseignant-e-s, les professionnel-l-e-s du domaine de la pédagogie spécialisée, (les directrices et directeurs d'écoles spécialisées), l'administration scolaire (c'est-à-dire la commission scolaire communale) et les institutions cantonales (c'est-à-dire la direction cantonale de l'instruction publique).

Dans de nombreux cantons, la décision finale relève de la compétence de l'organe en charge de l'administration des écoles. Si aucun accord n'a pu être trouvé, alors une procédure spécifique bien déterminée doit être suivie dans de nombreux cantons, (deuxième évaluation et consultation des parents). La décision finale relève toutefois de la compétence de l'organe en charge de l'administration scolaire.

Période de transition

Durant cette phase, l'identification de besoins éducatifs particuliers se base sur des procédures d'identification faites préalablement.

Déroulement des évaluations à l’avenir

Dans le cadre de la collaboration intercantonale dans le domaine de la pédagogie spécialisée, une procédure d’évaluation standardisée est actuellement mise au point par une équipe de projet. Elle devrait permettre de déterminer les besoins éducatifs et de développement particuliers individuels d’enfants et de jeunes. Cette procédure est basée sur la Classification internationale du fonctionnement, de la santé et du handicap (CIF) de l’organisation mondiale de la santé (OMS), en particulier la version pour les enfants et les adolescents (CIF-CY) et sur d’autres systèmes de classification comme la Classification internationale des maladies (CIM-10).

Cela permettra dorénavant aux cantons de déterminer les ressources individuelles requises pour l’éducation précoce spécialisée, l’école ordinaire, les classes à effectifs réduits ou l’école spécialisée. Des instruments de dépistage ont été mis au point pour l’éducation précoce spécialisée, l’école obligatoire et le niveau secondaire II dans le cadre d’un essai-pilote de développement d'une procédure d'évaluation standardisée.

La nouvelle procédure d'évaluation standardisée sera obligatoire pour les cantons qui auront ratifié l'accord intercantonal sur la collaboration dans le domaine de la pédagogie spécialisée.